2024齐鲁理工学院在河北招生计划中,机电一体化技术专业招生3人,护理学专业招生4人;在吉林招生计划中,会计学专业招生2人,医学检验技术专业招生4人;在江西招生计划中,护理专业招生5人;在甘肃招生计划中,医学检验技术专业招生3人,计算机科学与技术专业招生3人。
2024齐鲁理工学院在河北招生计划专业
批次 | 学科 | 院校名称 | 招生方向 | 专业名称 | 选科 | 计划人数 |
---|---|---|---|---|---|---|
专科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 机电一体化技术 | 不限 | 3 |
本科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 护理学 | 生物 | 4 |
专科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 护理 | 不限 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 会计学 | 不限 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 自动化 | 化学 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 计算机科学与技术 | 化学 | 4 |
专科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 大数据与会计 | 不限 | 3 |
专科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 医学影像技术 | 不限 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 机器人工程 | 化学 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 医学影像技术 | 化学 | 3 |
专科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 护理 | 不限 | 3 |
专科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 大数据与会计 | 不限 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 护理学 | 生物 | 4 |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 学前教育 | 不限 | 2 |
本科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 普通类 | 学前教育 | 不限 | 2 |
2024齐鲁理工学院在吉林招生计划专业
批次 | 学科 | 院校名称 | 招生方向 | 专业组 | 专业名称 | 选科 | 计划人数 |
---|---|---|---|---|---|---|---|
本科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 1 | 会计学 | 不限 | 2 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 4 | 医学检验技术 | 化 | 4 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 3 | 会计学 | 不限 | 5 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 4 | 中药学 | 化 | 3 | |
专科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 6 | 学前教育 | 不限 | 2 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 4 | 医学影像技术 | 化 | 4 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 4 | 计算机科学与技术 | 化 | 2 | |
专科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 7 | 护理 | 不限 | 3 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 4 | 护理学 | 生 | 5 | |
本科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 2 | 护理学 | 生 | 3 | |
本科批 | 物理 | 齐鲁理工学院 | 4 | 土木工程 | 化 | 2 |
2024齐鲁理工学院在江西招生计划专业
批次 | 学科 | 院校名称 | 专业名称 | 选科 | 计划人数 |
---|---|---|---|---|---|
专科批 | 历史 | 齐鲁理工学院 | 护理 | 5 |
2024齐鲁理工学院在甘肃招生计划专业
批次 | 学科 | 院校名称 | 招生方向 | 专业名称 | 选科 | 计划人数 |
---|---|---|---|---|---|---|
本科批(C段) | 物理 | 齐鲁理工学院 | 医学检验技术 | 化学 | 3 | |
本科批(C段) | 物理 | 齐鲁理工学院 | 计算机科学与技术 | 化学 | 3 | |
本科批(C段) | 历史 | 齐鲁理工学院 | 汉语言文学 | 不限 | 5 | |
本科批(C段) | 物理 | 齐鲁理工学院 | 电气工程及其自动化 | 化学 | 3 | |
本科批(C段) | 历史 | 齐鲁理工学院 | 护理学 | 生物 | 3 | |
本科批(C段) | 物理 | 齐鲁理工学院 | 护理学 | 生物 | 3 |
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学院在师资队伍建设方面,坚持“培养、引进、外聘”相结合的发展思路,不断加大高层次师资引进力度,促进学科梯队建设,完善教师培养制度,加强师德建设,建立激励机制,提高教学科研成果数量和质量。切实使教师在应用型人才培养目标与社会需求的符合度上发挥重要作用。 目前学院师资队伍能适应教学及学科发展需要,年轻后备力量充足,作为教学科研骨干的中青年教师相对稳定,“双师型”教师比例适当,学科梯队已现规模,在教学科研特别是学科建设方面较好地发挥了“领军”作用;师资队伍整体结构基本合理,发展势态良好,为教学科研及应用技术人才。
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